历史：沿着文明史，多角度分析社会热点　　

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历史：沿着文明史，多角度分析社会热点　　

来源：文摘作者：国学发布时间：2007-04-21

　　4月18日，师大附中高中学生正在上课记者武希同摄明德中学特级教师雷建军

　　记者王文隆邓桂明整理

　　一、关注新题型

　　高考每隔几年就有新题型出来。是什么样的新题型？值得探讨。对比全国文综和山东课改文综的能力要求，在“获取和解读信息”第二个目标层次上，山东课改多了一个“图”字。如2002年上海卷第28题：“文物是形象的历史，人们从商周青铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵器和工具，而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况。从下列秦砖、汉瓦与画像石中，你能获得哪些历史信息？”

　　这类图文结合的题，要求考生首先是仔细观察图像，捕捉图像的历史信息，这是解题、答题的基础。其次是对观察获得的历史信息充分提取，“由表及里”地解析，反映本质特征。这是解题、答题的关键。题目要求从“秦砖汉瓦”中提取信息，并给出了提示，要求考生不仅应注意表面现象(即显性信息)，如“各种器皿、兵器和工具”，而且要深入思考，发现表面现象背后的深层问题(即隐性信息)，如“冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况”。遗憾的是不少中学生无法从秦砖汉瓦所显示出的文字看出中国文字的变化(由小篆向隶书的变化)，无法从秦砖汉瓦中看出秦汉时期的建筑技术的进步。

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　　此外，还有书信式的题，这类题在行文格式和语气上，既要注意书信格式，也要注意收信对象的身份。小论文式材料题，其特点是答案要成文，且限制在一定的字数内，行文时要注意层次性和逻辑性。

　　二、关注社会热点

　　沿着“文明史”的路子构建新专题

　　从2006年高考历史试题的特点来看，今年高考历史试题很可能继续保持去年的命题风格。尤其是选择题，至少有3小题的难度较大。选择题较难大抵由以下因素造成：一是部分侧重对历史现象内涵的准确分析，备选项迷惑性较大；二是部分对精准把握历史进程要求很高；三是多题涉及教材中学生自读的楷体字甚至注释内容；四是较多地考查了多年来在历史教学中被弱化和淡化的知识或问题。如16-19题考查巴黎公社与十月革命的意义部分，考生失分较多。这就要求考生必须重视中外历史知识的全面掌握，把每一个知识点落实到位。

　　此外，考虑到高考命题从过去的不回避社会热点，到如今在课改背景下，追踪社会热点这一转变，我们也需要大胆地把握社会热点，突出重点，以利于最后冲刺阶段。

　　对热点问题的把握，我们应该结合历史知识尽量多角度去分析，如台湾问题既可从国共两党关系的变化考查对国家前途命运发展的影响。也可从辛亥革命考“台湾”问题。此外，台湾问题有一个“统一”与“主权”的关系问题要区别清楚。当年郑成功收复台湾，是维护了国家的主权。清设台湾府是完成国家统一。今天的台湾问题不存在主权问题，台湾问题是中国内战导致的结果，没有主权问题，只有统一问题，只存在用什么方式统一的问题。中日关系，既可以直接考，也可以围绕抗日战争考国共关系，还可以通过考法德关系考中日关系。对中日关系的考查更可上升到民族主义的高度来考。民族主义实际上近年一直是高考热点。例如2006年第37题考：“光辉灿烂的中华文明，以华夏文化为基础，融会各民族文化，不断丰富发展，生生不息。”此外，热点问题也不一定全是时政热点，也包括生活热点。如电视热播历史剧，就可以作为切入点考查相关的历史知识，考查文学与史学的联系与区别，考查史学的研究与历史知识的普及等。 guoxue-cankao

　　多年来，高考命题是沿着文明史这条路子走的。因而结合热点，构建新的知识结构要按照文明史的思路进行。“文明史”应该是广义的文明史，包括政治文明、物质文明、精神文明等全方面的文明。高考命题者对历史人物、历史事件的评价，提出了三条标准：第一、生产力标准。第二、实践的标准。第三、宏观和微观相结合地看历史。第四、进步与正义的原则。如哥伦布到美洲屠杀印第安人是非正义的，但他发现新大陆却是进步的。高考常通过提供材料，考查新的观点，如2005年考查民族主义局限性。值得注意的是，高考在考查新观点时，一般是通过重新提供材料来进行的，也就是说，如果没有提供新的材料，无论是选择题，还是材料解析题、问答题，都要按课本上的观点组织答案，不要标新立异。

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